行是知之始，知是行之成。-- 陶行知

澳大利亚的国王学校，提倡建设学习型社区，学生在社区中，可以将任何地方都变成自己学习的机会，通过资源的整合来构建自己的学习力。比如科学楼很特别的地方在于这架史密斯直升飞机，来自澳洲的史密斯是唯一一个驾驶直升机漫游全球的人，机身上有一个弹孔，是他在阿拉斯加被枪杀时留下的，他所代表的就是一种创新的精神，国王学校想把整个科学楼变成一个科学中心、一个创新中心。

这与我们所提倡的校园立体式研学建设目标本质是一样的，都是从强调“教”变成了强调“学”，期望校园师生能走出自己的学习舒适区，尝试利用全校各个空间资源来实践不同的学习方式，从而能实现师生终身核心素养的培养目标。

科学楼·澳大利亚国王学校

如今国内外教育界就核心素养话题，提出它的核心即“融通”与“运用”。因此我们的校园立体式研学环境是以国家基础课程、学校校本拓展课程等课程框架体系为依据，以学校自身特色文化主题故事，设计成一个个课程型景观节点，将课程内容、课程目标、课程评价以及课堂教学完全与空间环境融合在一起，运用项目式学习来引导学生参与环境互动，实现校园立体式研学的学习目标:将课标、教材、教学融为一体;将知识、能力、价值融为一体;将学科课程、研究性学习、社会实践活动融为一体;将自主、探究、合作、展示融为一体;将学与用融为一体，以用促学，在用中学。那么校园立体式研学环境究竟是如何实现的呢?

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校园研学是一个文化故事发现之旅

每个学校都应该拥有自己独有的文化故事流线，因此我们在做校园研学环境规划时，应从多角度去考虑文化、美学、地域自然历史景观，尊重历史、文化、生态及人的联系。用“叙事”的方式，让校园每一处环境节点都能讲故事，最后串联汇聚成不同的研学岛屿，让学生参与故事环境中，感受到知识的不经意生长，从而深入理解学校文化，分享意义和价值。

例如这样一所校园，融合古典书院韵味和现代学校特色于一体的全生态学习校园环境。以“山水研学校园之旅”为故事流线主题，形成一幅美丽的山水画卷地图，为我们娓娓道来学校百年的历史人文故事，德育文化的传承与生长。

文化流线图·东江广雅学校 ? DETT教育设计

学校鸟瞰·东江广雅学校? DETT教育设计

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校园研学是课程实践体验的场所

校园立体式研学在以文化故事流线为线索下，运用项目式学习开展课程型景观实践体验，以解决学习问题为中心、以学习者为中心，整合校园各种资源，进行跨学科学习。这里有三类案例来说明校园立体式研学是如何结合项目式学习的。

重庆一所新建学校的校园研学项目“大博物艺术校园”，所有课程资源都可以从环境中的艺术细节延伸开来。此项目交给学生的任务是发现校园里的艺术作品，将发现的过程、成果与评价，形成一个个鲜活的项目式学习内容。在艺术的源泉中，寻找并开启学习的各种途径，同时开启调研、研究、社会实践等以校园细节为起点的探索过程，链接所有学科，在校园里形成“学习场”。整个过程，让孩子们带着学习任务，充分参与到表现性任务的设计中，充分借助各种情景和生活场景，让学生依据量规，在做中学。

大博物艺术校园 ? DETT教育设计

儿童艺术馆·南充市涪江路小学(清泉校区)? DETT教育设计

中小学校顺应国家课程要求，一般会在校园开设种植课程。立体式研学环境设计时，可以开展“从种植到文化到课程”的主题项目式学习，结合学校课时安排，将实践活动流程设计为四个方面:亲身种植栽培;云端农场;制作植物养护手册;参与果实酿造。如果学生能把这四个方面的活动都完成，就基本可以掌握农事相关知识，培养自身动手实践能力，收获丰收的学习果实。